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在作文教学中如何利用地方特色指导学生积累写作素材

项成波

在农村中学生的作文教学中，学生的习作总会出现这样的情况，他们写出来的文章语句通顺，结构完整，而且也没有犯什么逻辑错误，但给人的感觉总是要么言之无物，要么千篇一律，没有新意，更不要说立意有多好。为什么会出现这种现象呢？究其原因，主要是因为学生缺乏写作的素材。农村中学的学生，无论从他们的见识还是阅读范围都远比城里的学生少得多，因此，他们一旦写起作文来，就感觉没有什么可写，教师虽然也经常告诉他们积累写作素材的重要性，但他们如何去积累，总是感到没有办法。其实，农村孩子的写作素材是相当丰富的，作为语文教师，我们应该充分发挥农村生活中得天独厚的优势，指导学生从农村特有的角度去积累写作素材。

一、用优美的语言来赞美家乡的自然风光

农村的自然风光是学生可以取材的最丰富的素材库之一。我们可以指导学生在读了别人对自然风光的描写后再来描写家乡的自然风光。也许我们的学生在写家乡的自然风光时也会写得苍白无力，空洞乏味，但我想他们一定会抓住家乡的某一特点来写的。作为语文教师，我们要让学生用发现美的眼光去观察家乡的自然风光，让他们用自己的笔把它描写出来。很多学生在景物描写时，很难把握写作范围和内容，容易出现眉毛胡子一把抓的现象。这时，我们就可以指导学生写家乡的某一个点。如写家乡的一条河，一座山，一颗树，一座桥甚至一种普通的植物都可以，然后我们再把所有学生写的拿来对比一下，看哪些同学描写的比较真实，语言比较优美又符合描写对象的实际。这样，通过对比，学生既认识到了自己写作中的不足，又学到了别人写作的长处。时间一长，学生就锻炼了描写景物的能力，找到了积累素材的方法，同时还培养了学生热爱家乡的思想感情。

二、家乡的文化传统可以丰富学生的写作素材

每一个地方都有自己独特的文化传统，有些东西虽然我们经常看见，但却熟视无睹，没有把它当一回事。我们应该指导学生在家乡的文化传统中来寻找写作的素材。如家乡的婚丧嫁娶、起房建屋，我们可以鼓励学生积极的去参加这些活动。让学生在参加这些活动时，把整个过程叙述出来。还有家乡的各种节期的庆祝和纪念方式，也可以让学生把这些习俗记录下来，并写上一些说明的文字。如清明节，家乡的父辈们会做些什么，有哪些要求，哪些忌讳。这些都可以作为学生的写作素材来积累。通过家乡的习俗再对照一下其它地方的习俗，找出相同点和不同点，这样，学生既学习了传统文化知识，同时也丰富了写作的素材。

三、让学生用自己的笔记录家乡的民间文学

几乎每一个在农村长大的孩子都是在老人的民间文学熏陶下长大的，老人们总会给我们讲很多的民间故事，这些故事有些是关于家乡过去的一些轶闻趣事，有些是关于某个家族的历史过程，有些是一些神话传说。但这些故事绝大多数都是宣传正义，宣传伦理道德方面的。而且这些故事很多在书上是没有的，它是全凭这些老人的记忆和加工改编而成的。我们可以要求学生回去请村里的老人给自己讲故事，并把这些故事记录下来。学生在记录这些民间故事的同时，不仅积累了写作素材还受到了这些民间故事的熏陶，同时也提高了自己的写作能力。

四、让孩子们记住父辈生活历程中那些感人的过去

现在的孩子，因为经济生活的变化，很难感受到过去父辈们所走过的路程，在他们看来，今天的生活是理所当然的，也是顺理成章的。作为语文教师，我们在教导学生写作知识的同时，也要让学生感受父辈们曾经走过的路，让他们在记述自己父辈经历的同时去感受父辈们创业的艰难。我在写作教学实际中，要求学生回去后听自己的父母、爷爷奶奶或外公外婆讲讲他们过去的事情，并要求他们把这些事情记录下来。孩子们回去后，才发现，父辈们的肚子里装着很多不为他们所知的感人的过去。他们用自己的笔把这些故事写了下来后，很多故事，有仅感动了孩子们，同时也感动了我。一些故事至今想起来都还记忆犹新。虽然孩子们的笔法还比较稚嫩，语言还比较平实，但从他们的语言中，我已经感受到了他们那颗与父辈们共鸣的心。

我们经常在介绍某某作家时，总会告诉学生这些作家具有什么样的风格，而这些风格很多又体现在了地方特色上，如孙犁的“荷花派”、赵树理的“山药蛋派”、老舍的“京味儿”等。这些作家的创作都体现了地方特色，那么我们在指导自己的学生进行写作训练时，也可以充分利用地方特色所独有的优势，帮助学生积累写作素材，提高写作能力。

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