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作文立意创新“五法”

元代戴师初说：“凡作文发意，第一番来者 ，陈言也，扫之不用；第二番，正语也，停之不可用；第三番来者，精意也，方可用之”可见，文章的立意只有突破第一二个思考层面进入第三个思考层面才能寻求最佳的立意，那么如何实现文章立意的新突破呢？

1、纵向开掘法

 当我们面对生活或命题后，应抓住它，沿着它自身的内涵，一层层地深入探究并融入自己的个性思想，反复思考开掘，寻找出深层的本质的东西来，或得到自己独特的感悟和见解。例如在引导学生以“爱”为话题进行写作时，有的同学叙述了这样一件事：“在深圳打工的姐姐生病了，老板和同事悉心地照顾她，春节前姐姐痊愈了，带着打工挣的钱回到了家，一家人过了一个团圆温馨的春节”。这件事自然能体现“社会是个爱的大家庭”“生活处处充满爱”这样的立意，但若仅停留在这个层面上，文章的深度和新意还远远不够，若能进一步深入挖掘，结合中央提出的“三农”政策，挖掘出“党的政策如阳光温暖农民朋友的心”这一立意，表现党和中央对农民朋友的关爱，这样文章的立意就有了深度也有了新意。再如现在越来越多的农民闲暇时扭起了大秧歌，以此来表现“改革开放的政策给人民带来幸福的生活”自然可以，但若进一步挖掘“幸福的生活使农民思想上发生重大变化”这一立意，表现他们的文明他们对生活的热爱，较前者就“更上一层楼”了。

可见，只要深入探究，许多看似平淡的事，司空见惯的感受也能写出佳作，写出深意。

2、横向拓展法

当我们运用纵向开掘法到一定深度无法再深化时，就不妨联系生活实际作类比联想，这样往往受到启迪，发现新意。例如，有的同学看到“父亲为一棵小树整枝而误伤小树”联想到生活中“好心的父母因爱而误伤孩子”，有的同学由“爬山时只顾爬到山顶，而没有欣赏路上的风景”联想到“人生就是一道风景，但愿我们都能好好珍惜每一处景致”，写出了成功的佳作。许多名家成功地运用类比联想创作出了许多佳作，象杨朔由蜜蜂地辛勤酿蜜联系到农民地无私奉献，由歌颂蜜蜂转到歌颂劳动人民，于是有了《荔枝蜜》；周敦颐由莲花的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”联想到洁身自好的君子，于是有了《爱莲说》。

运用类比联想横向拓展，关键是由某种生活现象与感悟，联系现实生活作多角度的联想类比，然后从各种启迪中选择新颖而富有时代气息的立意。

3、多向思维法

拿到一个作文题目，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面即大多数人首先想到的那个方面，以致落入窠臼步入后尘。这时，教师就要引导学生多方位思考，多角度立论，深入挖掘题目的含义，从而提出新思路新方法，新方案。例如《-------，我想对你说》这个半命题的作文，拿到这个题目不少同学首先想到的是：对老师说，呼吁减负，呼吁民主的师生关系；对父母说，渴望父母的理解；对同学说，呼唤纯洁的友情等等。诚然这样的立意可写，但却缺少创新，如果能换个角度立意，如写《布什，我想对你说》呼吁和平反对战争，写《人们啊，我想对你说》唤醒人们的环保意识，写《社会，我想对你说》呼吁全社会关心弱势群体，写《偷猎者，我想对你说》告诉人类善待动物……这样的立意就有创新性了，不仅富有时代气息，而且培养了学生创作的激情。

4、逆向思维法

这种思维方式就是我们常说的“反弹琵琶”即打破传统的思维方式，对问题作反向的思考。运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到出人意料，令人耳目一新的效果。例如，“班门弄斧赞”“开卷未必有益”“近墨者不黑”“没有异想，何来天开”等。我们要积极地引导学生大胆创新，想别人所未想，方言为别人所未言，从而写出既异想天开又合乎情理的文章。

5、侧向思维法

运用这种思维方式，也就是避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破，解决问题。例如，学习《伤仲永》写一篇读后感，学生通常从“仲永才能泯灭”的角度确定“天才在于勤奋”“天资固然重要但后天的教育也必不可少”等立意。若能展开侧向思维，可以从他父亲的角度确定“见利不能忘‘育’”、“再穷不能穷教育”、“父母要注重教育方法”、“争了面子，不能毁了孩子”等富有时代气息的立意。又如“冰”这个话题作文，一般学生都容易受“冰，水为之而寒于水”“冰冻三尺非一日之寒”等名言的影响，论述“学生可以超过教师”，论述“积累”，“坚持不懈”“有恒心”等，这两种立意虽不能说错，但给人面目陈旧之感，如果引导学生考虑“冰”的产生是因为水的外部环境发生变化，从而论述“环境对人的影响至关重要”这一立意，或者引导学生根据“水与冰本为一家，可结成冰后却高高在上”的情况，讽刺那些蜕化变质的“公仆”。这样文章的新意就不言而喻了。

北宋诗人苏轼曾说过“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”可见角度不同可以产生不同的效果。因此我们在引导学生作文时，不妨也换一个角度，打破学生原有的思维定势，开掘他们创新的源泉，使学生的作文步入一个“柳暗花明”的新境界

（发表于《现代教育报》）

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