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真不明白，我们为何总把作文目标定在天上——或许坐上时光机才能上去

宋运来

请看下面作文考题1，判断一下，这道考题是属于哪个阶段的，小学的？初中的，还是高中的？

考题1：在你上学期间，你仔细地琢磨过许多人，请回想其中一位你曾仔细琢磨过的人，是什么使得这个人与众不同？请你写一篇短文讨论这个人，说明是这个人身上的什么东西使他非常特殊，请用例子和细节来支持你的观点。

写作注意事项：1.仔细阅读要求。2.用特殊的细节和例子来全力支持你的观点。3.针对读者和你自己的目的选择适当的词语。4.句式多样化，使得文章读来有趣。5.检查词语、语句……

下面一道小学作文考题，您是不是觉得非常熟悉？再请您判断一下是属于哪个年段的作文考题。是低年级的，中年级的，还是高年级的？

考题2：在生活中，你或许帮助过别人，别人或许也帮助过你，请把你感受最深的一次写下来，并且要写出你最真实的感受，题目自拟。（30分）

笔者在为江苏省小学语文骨干教师培训班讲课时，现场多次让老师们判断2道作文试题，皆与实际情况大相径庭。多数教师认为考题1是初中阶段的考题，其实这道考题是美国高考作文题（王丽：外国怎样考作文，《教育文摘周报》2007.07.25 ）。绝大部分教师认为考题2是四年级考题，而实际上考题2是南京市某区三年级第一学期期中作文测试题。这，您可能没有想到吧。

考题1居然是美国的高考作文题。如果从作文的难易角度去分析，您可能感觉美国的这道考题比国内的考题可能要好考得多。别说人家的高考题，就是当下中国小学生的考题，也没有做到如此细致。这道考题，其目标是教会学生如何做人，如何培养自己的判断力和理解力。题目简洁明了，又具体切实。命题者似乎恐怕学生跑题，在“写作注意事项”里，既有阅读的要求，也有如何写作的点拨，还有写作技巧的提醒，写作目的、写作内容交代得如此清楚，让学生一看便明白应该如何完成。从这些内容及注意事项的背后，不难体察出命题者的友善和人文关怀。而中国中小学生常常需要揣摩命题的写作指向，因跑题而失分的现象比比皆是。

考题2与考题1相比，从语言的表述上看，显得模糊，有那些注意事项不清楚。从哪里入手写，要仔细斟酌才行，这样的考题也真难为刚迈进写作门槛的学生了。下面是一位小学生根据考题2的要求，写下的一篇文章，请您按照百分制为《橡皮》打打分数，看它能得多少分？    

考题2作文：《橡  皮》

我的橡皮不见了，我心急如焚。

我第一反应，在地上找，我东看看，西看看，没发现我更急了。因为那是我最好的橡皮。老师让四人小组学生字，我问他们看见了没有，他们说没有。

突然盼盼说：“好象是利军拿的。”我虎视眈眈的看着他，而利军不说话。

我们就算了，开始学生字，可我写错了字又没有橡皮，利军就主动把橡皮给我用，我拿了就擦。

后来，我的橡皮被利军找到，她还给我非常感谢她，她说：“同学要互相帮助。”

利军在我责怪她的情况下，还帮助我借我橡皮用，我很感动。

省骨干教师们现场打分，65％的教师给这篇文章打了80分，2 5％的教师给这篇文章打了90分。而现实中这位学生就没有那么幸运了，刚刚迈进了“良好”级别，得了70分。这位学生的语文老师评分时认为“最真实的感受”没有表达出来。师者的意思是，考试平时要严格一些，最后才能考得好一些。孩子的家长不满意了，她的孩子因为作文的失分，导致本次语文检测等级是良好，家长请我评等级：“哎，您是特级教师，给俺孩子看看到底能得多少分？”我说，“优秀等级没问题的” 。“您说说老师为什么扣这么多呀？”“可能您孩子的语文老师期望值比较高吧”我回答说。

学生怕写作文，老师怕教作文，这是当前小学作文教学的一个尴尬的现状。相当多的学生怕写作文，存在畏难心理。一个重要的原因，是我们把作文目标定在天上。我们往往一厢情愿地提出了许多脱离实际的过急、过高的要求。比如我们常常以一个成人的心态，以一个成人的标准，对小学生的写话和习作，提出了许多不切实际的要求：低年级应着重写话，应侧重于词和句的训练，却升格为写片段；中年级应着重练习写片段，却升格为写成篇的作文。教学要求的超前，造成各年段的训练都不够扎实，结果就事与愿违。就语文教师来说，对作文还有词藻华丽、文学化、形式单一化、指导程式化等问题。如果作文中没有几个优美词语，这篇文章别想得高分。再如写人，人物要典型，选材要集中，要突显人物特点等等，这些东西对孩子们来说，是陌生的、是困难的，这样就造成了小学生觉得习作特别的困难。有些教师还常常用公开出版的小学生《优秀作文选》的标准来衡量小学生，或者拿老师自己的书面表达水平要求小学生，这是对小学作文“启蒙训练”的性质认识不清造成的。《语文课程标准》对小学作文教学的要求是：“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，能根据习作内容表达的需要，分段表述。会写读书笔记和常见应用文。能根据表达需要，使用常用的标点符号，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”。课标中的这段话表明小学作文是一种启蒙性的习作，是一种练笔活动。

作文目标被拔高，作文考试往往起到了推波助澜的作用，它是使学生倍感作文难的幕后黑手。在考什么，教什么的作文思想指导下，许多教师关心的还是如何教学生在作文考试中拿到高分。过多关注的是怎样写，忽略的是学生习作的情感与心理需求，作文教学的功利色彩比较浓。

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