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天时、地利、人和——谈良好数学学习环境的创设

环境对人的发展至关重要，数学学习环境在学生的数学学习中发挥着重要的、特定的作用。良好的数学学习环境形成一个“数学学习场”，吸引学生在“场”内进行有效的数学学习。只有数学学习环境与学生之间组成一种和谐的振动，才能使学生与数学学习内容产生共鸣。

一、何谓良好的数学学习环境

一般而言，环境是指人类的生存环境，即围绕人类的客观事物，包括自然环境和社会环境。数学学习环境，应是指围绕着学生数学学习，可以直接、间接影响学生数学学习的各种自然因素和社会因素的总体。

创设何种数学学习环境是教师的权利，陈设适合学生发展的数学学习环境又是数学教师的责任。为学生创设适合学生特点的，促进学生发展的环境，有效促进学生的数学学习，促进学生通过数学学习获得发展。

营造一种学生感兴趣，思维主动参与的学习环境。良好的数学学习环境，应当有利于学生在兴趣盎然的状态下，思维高度集中且心情愉悦的进行数学学习。有效的数学学习环境应当有利于学生观察、思考、探究的过程中进行学习。

二、数学学习环境的内容

1．天时。

⑴教师通过自身的行为方式影响学生。教师的言传身教对学生会产生重大影响，学生钦佩教师，会增加亲其言而信其形的程度。而身教又重于言传，，教师的个性风格对可塑性强的孩子影响甚大。学生通过对教师的行为习惯、处事方式及结果的观察来进行学习，因此教师要注意人格修养，注意行为方式。

⑵教师以自身深厚数学素养影响学生。教师面对课堂，面对学生，自然流露出的数学素养及数学智慧会促进学生解题策略的提升、有利于学生数学思想方法的掌握和数学素养的提高。

科学性是数学教学的生命所在，教师要以科学、诚实、严谨的态度来面对数学教学。因此教师的语言要科学、可靠；教师要关注学生的科学思维态度和科学方法的引领。

教师要树立积极向上的数学价值观，坚信提出问题、分析问题、解决问题的数学力量。简洁的语言、深刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图解、优美的板书、数学文化的史实的渗透，这一切都体现了高雅的数学气质。

⑶教师的教学设计。引发学生思考；通过创设问题情景，让学生自然融入数学学习环境，激励学生自主发现问题、提出问题，并尝试解决问题；学生的学习活动重在思维的活动，思维的活动又是在亲自解决问题的经历、体验、感受中进行的。例：鸡兔同笼，“画图”，“推理”。

2．地利。

地利指学习工具和场所。

⑴信息技术设备。社会发展至今日，信息技术在教学中可以发挥好多优势，促进教学的开展。在数学教学中，可以根据设备情况和教师个人运用信息技术手段的可行性，充分运用信息技术的形象性、生动性与动态性，促进数学教学。一方面增加学生对数学学习的兴趣；另一方面将抽象的内容具体形象化，将变化过程清晰地展示。利用信息技术实现更广泛、更有实效的互动交流，不仅有人机交流、而且师生交流变得更为主动、更为自由；利用信息技术保持信息、不同学生可以随时浏览自己需要的相关信息。

⑵教具、学具。通过教具、学具的运用可以使学生的视觉（有时还有听觉、触觉等）直观的认知教学对象。如认识图形时，通过教具学具使学生直观的了解图形的形象。

选用不同的教具、学具来影响学生的4学习环境、促进学生的数学学习。

⑶教材、教辅等学习材料。

⑷教室环境。数学信息在学生身边呈现，学生可以随时很容易地获取。

3．人和。

⑴和谐的课堂教学氛围。教师对学生的关爱、尊重、理解和宽容，教师的热情都会影响教师的热情都会影响学生的学习态度和学习投入程度。课堂上有些学生也在尝试着梭鱼的体验。教师应该尊重学生、善于发现并不断巩固和发展学生身上所有好学的东西，为孩子创造再一次重新跃起的机会。

⑵积极而有导向性的评价。通过一位和几位学生的评价，给更多的学生以指导，引领学生学习的方向。

⑶学生在合作交流中进行学习。课程标准明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。

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