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港口中心学校是一所九年一贯制学校，共有12个教学班，372名学生。学校规模小，班级人数少。根据学校实际，学校大胆尝试小组合作学习，并想通过小学学习的方式，逐渐加强学生的自学能力和自主意识。让学生从要学——会学——学会。　　

一、 为什么要开展小组合作学习　　

1、 学校规模不大，可以进行大胆尝试。　　

    学校规模很小，各项工作的开展的灵活性较强，而且根据实际情况可以随时调整，这就给我们小组学习提供了灵活机动的保证，同时小学校开展活动涉及的面较小，所以对于港口学校而言“小组合作学习”可以大胆的进行尝试。　　

2、 班级班额较小，有利于小组学习的开展　　

    班级学生基本上都在30人左右，学习小组每小组5-6人，每班5-6个学习小组，这样的组成对于教师的管理和活动的开展都具有一定的优势。　　

3、 部分班级的小组合作学习已取得一定成效　　

    港口学校部分班级已在尝试小组合作学习，并制定出适合学科的学习小组考核，在尝试中已取得的一定的成绩，特别是初三，学习小组已具有自己的特色，浓厚的小组学习氛围已经形成，成绩进步明显。　　

4、 小组合作学习更能发挥学生学习的主动性　　

    从学生本身上来说，具有一定的自我实现价值的意识。也有一种自我表现和参与讨论的欲望。小组合作学习正是从这一点上符合了学生学习的规律。让学生大胆的参与课堂，积极实现做课堂的主人，又是真正把课堂还给学生。教师只起到适当点播推波助澜的作用。　　

二、 如何进行小组合作学习　　

1、经验介绍和动员　　

    利用班主任会议，由小组学习已取得一定成绩的任课教师进行经验介绍，同时组织大家共同探讨小组学习的意义和关于合作学习的看法，并提出小组学习的实施意见既先从学科突破，后进行班级整合。　　

2、分班级学科进行小组学习尝试　　

小组的学习小组模式，每班确定至少一个学科的学习小组并制定相应的小组考核办法和小组学习的学习方式，任课教师根据自己学科的特点并结合本班实际开展小组学习，小组学习主要包括课外学习和课内研讨。　　

3、目前，我们正处于一种积极的探索和摸索状态，主要在初一年级开始尝试。　　

三、 具体措施：　　

1、小组的组建原则　　

从学生的学情出发，符合学生的实际水平和学习需求。　　

要有利于调动学生合作的积极性和主动性，促进学生良好的合作品质和合作习惯的组成。　　

据学习的内容，不同的内容可以有不同的分组方式。　　

701班小组合作形式采用异质组合为主，同质组合为辅　　

学情分析：701班全班41人，层次分明，差别明显，特别是学习能力，学习自觉性相差非常大。一部分同学的学习能力，组织能力等能力很强，在班中有威信，有号召力，经过一定的培训和培养，有能力当小老师；一部分同学学习无积极性，程度差，自觉性差，基础差，基本处于放弃状态，靠老师一人根本辅导不过来。所以采用好中差的异质组合学习小组为主。以小组为单位竞争，能激励后进生，让后进生也获得优秀的体验；同时也能激励组长，小组共同提高。另一方面，采用同质组合为辅，同等程度的同学进行比较，更能形成有效的竞争氛围。　　

2、组合过程　　

发动组合阶段：（9月）排座位，全班共同制定班级公约，制定奖惩公约，竞选班干部，自愿报名值日班长，为小组组合做好纪律保障。（各项安排见表格）　　

尝试组合阶段：（9月—11月）确定7名组长，根据身高、性别、学习能力分配组员，就近组合，好中差搭配，男女搭配，同时考虑班干部、值日班长分配的均衡。每组5——6人。（人员分组见表格）　　

小组制定小组公约，小组成员分配任务。任务安排：组长全面负责 ，副组长负责作业检查反馈，记录员负责各项记录，统计员负责各项统计，监督员负责提醒监督。（安排见表格）　　

副组长负责作业检查反馈（作业检查反馈表）　　

统计员统计每天发言，记录员做好记录，由鲍正豪汇总，一周汇报一次，评出发言积极小组，根据奖惩公约奖励。统计员统计每周作业情况，记录员做好记录。一月汇总一次根据奖惩公约奖励。　　

监督员落实监督。　　

确定组合阶段：（11月）（1）确定7名组长（小组组成后，组员可根据组情调换本组优秀组员担任组长）（2）所有成员填报志愿表，愿意去哪个小组。（3）组长挑选组员（4）确定小组重新安排座位。　　

正式实施阶段：（12月）　

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