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小学英语教学中的素质教育

东阁中心小学  符文崖

 素质教育是按照社会与人的发展需要，遵循教育规律，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育。作为一种教育思想，素质教育是以提高全民族的素质为根本宗旨，以培养人的基本素质为出发点的，从根本上有别于“应试教育”。就教育目标而言，“应试教育”以适应升学需要，挑选人才为目的，实行急功近利的短期教育行为；素质教育则是以适应社会需要、发展人的素质为目的，追求立足未来的长期教育效应，“不求人人升学，但求个个成才”。就教育方法而言，“应试教育”设置单一的学科课程，重视应考的“主科”，片面强调知识的灌输，教学的唯一追求；教学视野封闭、狭隘，考试是评价的唯一手段，考分是教学的唯一追求；素质教育则是以现代课程理论为主的板块结构，不仅给学生扎实的基础知识，更着重培养学生的行为、能力和良好的习惯。十几年的教育生涯，我对素质教育的迷惑也渐渐的清晰了些，现在我谈谈小学英语教学中的素质教育|。

  一、教学中注重德育教育，提高学生的思想教育。

  作为一名英语教师，既是教学者，也是教育工作者，即要教书又要育人，不能把学生的思想品德教育看成是班主任的工作。教学中应适时对学生进行思想品德教育，使学生明确自己的学习目的，增强自己的学习动力，使学生的综合素质整体提高，伟大的导师马克思说过：“一个人追求的目标越大他奋斗的功力就越大”。一个思想素质、思想品德觉悟低的学生，不可能具有宏伟的奋斗目标，远大的理想，在学习上也不可能产生巨大动力。因而教育工作者要在教学中注重培养学生的素质教育。教师在英语教学过程，要注意发现、挖掘课文中潜在的因素，结合实际情况，对学生进行思想品德教育，教育他们遵纪守法，团结友爱，尊老爱幼。教育他们热爱人民，热爱党，热爱祖国，培养他们的正确人生观、价值观，培养他们奋发向上、乐于助人、乐于奉献崇高精神，如在教育职业这一内容时，我们应该进行一下如下的对话：

T：What  do  you  do？

S：We are students.

T：What do you do at school every day？

S：We study.

T：Do you like studying？

S：Yes，we do .

T：Great！You’re good students。And you must study hard。

以上的对话能让学生认清自己的身份，自己的任务，明白自己在学校就应该努力学习。再如，在学习Could you help me？这个句型的时候，鼓励学生尽量Say：Certainly／Sure／ Yes，What’s wrong？的肯定回答，这样可以培养学生助人精神。在不能的情况下，也不能硬语伤人，而要Say：sorry。等文明、委婉的口气。在学习Thomas Edision 时，要教育学生向他学习爱国爱民精神，总之，教学中要不时不断的结合教材，结合学生的实际情况，培养学生具有良好的思想品质。

  二、 注重英语语言交际，实施素质教育。

  英语素质教育的核心是语言交际，英语素质实践上就是学生运用英语交际的能力。英语教学大纲把“培养学生交际初步运用英语的能力”放在第一位，而九年义务教育的教材就是遵循这一原则，主要强调学生的听、说、读、写等四个技能。英语是一门语言，更是一门国际语言，而学生学语言的目的就为了交流、交际，让我们走进世界、了解世界。现在的小学生虽然语法学得不是很多，但在口语交际方面比较好些，这就是素质教育的一大进步。为了使更多小学生能大胆、更善于用英语流畅交际，作为英语教师还应该从以下几方面着手：

  1、注重培养学生学习英语的兴趣。

  各学科教学中要使学生积极主动接受课文知识，学习兴趣的培养将直接影响学习效果。教师必须多想法子，认真备好每一堂课，使枯燥乏味的练习过程变得生动活泼、横生妙趣。现行的小学英语教材内容具有新鲜、灵活，与现实生活贴近。在教学过程中，要充分挖掘课文中的趣味性，唤起心灵的共鸣，引起学生兴趣。例如，在教学一般将来时态时我问道：“What are you going be ？Why？”其中一位学生答道：“I am going to be a boss，because a boss can earn much money”。这时，多数同学觉得这样的问题容易答又有趣，课堂活动开展很成功。

  教师教学是持续不断、反复进行的一种持久的活动。培养学生长期的学习兴趣，也非一朝一夕，冰冻三尺非一日之寒，身为教师须做到备好教材、备好学生、深入理解。每一堂课上起来就不觉的呆板，充分调动学生的主动性和积极性，共同营造和谐合作的课堂氛围。因材狮教是教学的一贯宗旨，每个学生都可以进步，只要他取得一定的成绩都应给予鼓励。一位圣人说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”鼓励是学生学习动力、培养学生学习兴趣和积极性的添加剂。学生乐于学习，变被动为主动，不断探知，学有长进，这才是教学根本。

  2、坚持运用情景教学。

 教师在学生中应活跃课堂气氛，争取学生学习的趣味性，在教学中采取情景教学法，更能培养学生的语言运用能力。

 利用课室内外情景教学应注意灵活性，应便性，尽可能运用多种多样的形式：有时可以用实物，有时可以用简笔画，有条件的用上幻灯片、电视、多煤体教学更好，无形中课堂就形成了一个小舞台，使学生在实践中得到锻炼，学生的英语达到实际的目的，更好的让学生在轻快、娱乐的环境中进行学习，提高学生学习英语的兴趣。例如：在学习hot，cold ，rainy，windy，sunny 等表示天气情况的单词的同时引导学生用简单的动作来表达单词的意思。如：吹扇子、戴帽子表示hot，打雨伞或穿雨衣表示rainy，树枝摇摆表示windy，戴太阳镜表示sunny等等，通过这些情景表演，充分调动了学生学习英语的积极性，让学生在轻松活跃的环境中接受新知识。教学效果非常好，所以，教师创设情景教学，可以达到事半功倍的成效。，

  3、坚持作值日报告制度。

  在课堂上，坚持课堂前的5分钟的值日报告，值日报告是一种很好的交际训练形式，上课前老师与学生之间的问与答，都提供一个英语交际的真实情景。并且不能每天只问Who’s  on duty？Everyone is here today？这样学生听久了回厌烦，因此要多样化，一方面通过教师提问，学生来营造语言环境，进行交际活动。例如在学习一般现在时的时态时，教师要想询问学生一天的学习生活情况，可以设计下列问题：

 1、What time do you get up every day？

2、Do you read English every morning？

3、How many lessons do you have in the morning？

  4、What time do you have breakfast？

5、Do you have lunch at school or at home？

6、What time do you  have lessons in the afternoon？

7、What time do you have supper？

8、Do you do your home work every evening？

9、What time do you go to bed？

10、Do you go to school by bike or on foot？

  这样的问题是现实生活中的实际问题可充分调动学生的积极性来回答，收到良好的效果，提高了课堂教学的密度和效率。

另一方面让学生以组为单位，互相对话，学生在头脑中形成一个交际场面，例如两个学生可以以“weather”为话题进行对话。

A：What’s the weather like today？

B：It’s very cold。

A：Oh，put your coat on please.

B：Thank you very much.

A：That’s all right.

  采用这种自由的对话方式,首先激发了学生想要说和交际的欲望, 尽量让每位同学都有锻炼开口的机会，培养了交际的信心和胆量。李岚清副总理指出，“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能了取得最好的效果。”这说明英语教学中，实施素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前英语教学中的重要任务。 

该论文在2012年文昌市小学英语学科优秀教学论文评比中荣获三等奖。

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