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看识字教学的运动轨迹

范声荔

在小学六年的教学中识字是一个重要的版块，在这个方面课程标准中有明确的底线要求。我觉得识字教学无论在教学时间还是教学形式上都有以下几个阶段，了解它，掌握它可以省时省力。

一、启蒙阶段

虽然孩子在学前在生活中已经有一些识字积累，但是从知识的角度出发它是混乱的不系统的，甚至可以用应试教育里的术语“机械记忆”来概括。我们的教学就是针对孩子的认知特点用孩子喜闻乐见的形式让孩子爱上识字。例如：图文结合，感知记忆，这样形音结合，孩子愿意接受乐于接受。

起初，在孩子集中注意力的10-15分钟以内，我们的时间都是在识字教学。另外还需要通过跟读、抽读、分男女声读来进行巩固记忆。

二、成长阶段

当陌生的汉字进入具有主观能动性的大脑开始，它就开始了自己的成长。就像学步的婴儿当他可以独自探索时，就会觉得大人的帮扶是一种累赘。所以，我们开始引导渗透各种与识字有关的基础知识以此来拓展他们的视野，满足他们的求知欲：识字方法（加一加、减一减、换一换、熟字加偏旁等等）识字途径（课内、课外）汉字特点（形声、会意等等）这些知识对孩子来说就是养料是成长必备的营养。

此时，我们在识字方面的教学时间已经可以缩短为三分之二了。并且从教师的主导已经可以转换为学生主导。特别是“小老师”已经可以完成集中识字的任务。他们明白哪些字音需要提醒，清楚哪些字形需要强化，更乐意在吸取别人好方法的基础上选择自己的最爱。

三、强化阶段

理论和实践是不可分割的一对好伙伴。没有实践的检测，理论永远是空洞的；没有实践这份沃土，理论也永远停留在起点上。

课堂是有限的，要强化识字有两块阵地：第一，预习；第二，读课外书。例如：关于预习我是坚持简单的“五”字原则。圈—圈出要求认生字，点—点出要求写的字，画—画出词语，读---读会读熟，想—想想我怎么记住它。又如关于读课外书，我特别赞成让孩子在阅读中巩固识字，这样是在减负。开始可以让孩子读句子开始一天读三句话，后来可以读一段话，接着可以读短小的文章，最后可以尽情发挥了。

在强化这个版块里我还想说说集字本，我一直认为它是至关重要的。因为它不仅可以扩大孩子的识字量还可以从小培养孩子收集资料的好习惯，还体现了自主性、独立性。可是在我们农村真的难啊！

当识字进入强化阶段，课堂上的用时可以缩短为三分之一。并且可以根据需要随文识字，集中识字。

四、起飞

最后我用了两个字来概括，也用它来起头。在掌握了必备的知识方法后，识字已经是一种能力的体现了，自主识字，独立识字。此时孩子遇到不认识的字可以用自己喜欢的方式解决：查工具书，问别人等等。

此时，我们的课堂没有必要花过多经历识字，只需“蜻蜓点水”点到即可。

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