放映幻灯片》教学设计

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　　一、教材分析

 

　　（一）教材特点及地位作用

 

　　本课标题是“放映幻灯片”，是本册教材的最后一课。教材前面几节是演示文稿的初步学习，本课主要是对前几节内容的进一步延伸和总结。本课主要是通过多项活动，在复习以往知识的基础上发挥想象力、调动审美感官对演示文稿做必要的设置，使其发挥更好的宣传作用。

 

　　（二）教学目标

 

　　1. 知识与技能

 

　　使学生通过学习能够设置演示页的切换效果和对象动画，学会放映幻灯片。

 

　　2. 过程与方法

 

　　发展学生自主学习感知理解能力、自主探究分析理解能力、应用知识探究创新能力和表达评价能力。

 

　　3. 情感态度与价值观

 

　　在活动中学会与人合作、交流，学会与人分享成果，并用合适的方式表述自己的看法；使学生认识到热爱学习，全面发展的重要性；发展学生敢于创新的科学精神，提高学生审美情趣。通过活动内容，增强了学生的法律意识；锻炼了分析事物的能力；加深了热爱家乡的情感。

 

　　（三）重点与难点

 

　　重点：学会对象动画和放映幻灯片。

 

　　难点：运用新知识解决问题。

 

　　（四）课时安排

　　

　　1课时。

 

　　二、学情分析

 

　　本册教材对应的是八年级学生，学生已有一定的逻辑思维能力、操作能力和具备小组合作的意识，对要认识的事物有强烈自主探究的欲望和渴望展示并被肯定的精神需求，教师应根据这种情况给学生更多的空间，让学生自主学习和合作学习，使学生养成一种新式的学习方式。

 

　　三、教学策略

 

　　（一）教材处理

 

　　1．教学时要充分借助学生现有的知识，把现有的知识当工具进行新知识的学习。

 

　　2．联系生活实际，组织、编制和挖掘教学内容。

 

　　3．本课设计本着注重学科间的联系的出发点，设计活动，体现了计算机与其他学科的整合。

 

　　（二）教学方法

 

　　1. 学法：自主探究、讨论合作。

 

　　2. 教法：课件辅助、引导启发、讲解演示、情境教学。

 

　　（三）课堂活动

 

　　观察、听故事、利用课件学习、小组讨论交流、动手操作与设计展示等。

 

　　（四）教学评价

 

　　采用学生自评、小组互评、教师点评等方式，对学生及时进行合理的评价。

 

　　（五）教学资源

 

　　多媒体网络教室、老师自制幻灯片课件、自制网站、图文资料及互联网等。

 

　　四、教学过程

 

过程

教 师 活 动

学 生 活 动

设计意图

设

置

情

景

 

 

导

入

新

课

 

1.以博物馆管理员的身份叙述馆里丢失了一件无价之宝（夜明球）的经过。

 

2.放映幻灯片，介绍宝物的资料，同时让同学们观察老师播放的幻灯片与以前的有什么不同（10名学生为1组讨论）？

 

3.准备一个有关丢宝案件线索的网站，让学生以专案组组长的身份，用本节课要学习的知识设计幻灯片，向全组成员介绍案件情况。看谁做得最好？

 

出示任务：页的切换效果、对象动画、放映幻灯片。

 

1.听丢宝物的故事。

 

 

 

2.通过完美的映幻灯片展示，了解宝物的情况，小组讨论回答老师提出的问题。

 

3.明确学习任务。

 

1.激发学习兴趣。

 

2.通过找不同点，锻炼学生对事物的观察对比能力，通过欣赏也激发其进一步学习的兴趣。

 

3.使学生在完成任务的同时，达到教学目标。

 

 

 

 

 

 

探

究

活

动

 

 

 

 

 

 

 

 

 

习

得

新

知

 

出示任务：

 

1. 要求学生通过教材，结合教学课件（课前制作）辅助学习，自主学习，积极探索本课的知识（设置演示页的切换效果、对象动画、放映幻灯片），遇到难以解决的问题记录下来。

 

2.以小组为单位，让组长组织小组成员合作学习，共同解决组员自主学习遇到的难题，同时老师全场巡视选择性答疑。

 

3.组织各小组组长，统计全组不能解决的问题并记录下来，然后向全班汇报，并以电子文本的形式汇报给老师。教师把各组汇报的问题汇总到一起，投影给全班学生。

 

4.设计活动一：组织一场难题解答竞赛，小组共同研究解决问题，每解答出一道难题，要找出一名同学代表本组上台和全班交流，看哪组解决的问题多，讲解得好，完成好的给予表扬。

 

5.设计活动二：要求每名学生以专案组组长的身份，参考老师课前给大家准备的一个关于案件线索的网站，用今天所学习的知识，设计一个幻灯片，每组选出两名完成较好得学生，向全体专案组组员汇报案件情况，并对案件做出分析。师生共同给予评价。（评价标准：主要看是否用到了今天所学的知识，是否用得得当，对案件的分析是否合理，语言组织的好不好。）

 

 

 

1.自己看书，结合课件自主学习，一边操作，一边对不明白地方作一标记，遇到解决不了的问题，自己记下来。

 

 

2.小组讨论共同解决自主学习遇到的问题，取长补短，共同提高。

 

 

3.记录自学和讨论学习没有解决的问题，并以电子文本的形式汇报给组长。

 

 

4.小组协作解决问题，解决后由代表上台向全体同学汇报交流，大家有针对性的做出评价。对于取得最后胜利的小组，全体师生以最热烈的掌声给予鼓励。

 

5.明确老师分配的任务，浏览老师提供的资料网站，用所学的知识设计汇报案件情况的幻灯片。向全体学生汇报案件情况，表达自己对这个案子的看法。听汇报的学生及时给予评价。

 

 

 

 

 

 

 

1.通过自主学习激励、唤醒学生自主探究能力。

 

 

 

2.通过讨论学习，使学生之间互相分享各自的学习成果，达到自我教育，相互学习的目的。

 

3.通过记录，锻炼了学生总结问题的能力，同时锻炼了学生的打字能力。

 

4.锻炼了团体协作能力，增加了组织语言、语言表达能力。

 

 

 

 

 

5.培养学生用所学知识解决实际问题的能力；通过应用网上资源锻炼应用网络的能力；通过汇报案件，增强的学生的分析能力和语言表达能力；通过评价锻炼了学生评价能力；同时增强了法律意识。

应

用

巩

固

 

出示任务：

 

1.请同学们介绍一下我们的家乡——阿城。第1组到第4组分别以阿城人物、阿城景色、阿城经济、阿城文件为主题，制作幻灯片。每组共完成一个作品，由小组合作完成，组长要进行合理分工，所需要信息可以到网上搜索。（分工：可参考信息搜集、信息整理、信息加工三个环节分工。）

 

2. 由4个组长共同把各组完成的幻灯片合并成一个，成为一个全方位展示我们可爱家乡的作品，并派代表向大家介绍我们的家乡。展示后各组根据完成情况进行互评。

 

 

 

 

1.明确任务后，组长根据组员的特长分配任务，全组共同合作完成作品。

 

 

 

 

2. 组长合并各组作品，由所派代表演示，同学们观看演示，体会自己的劳动成果，欣赏着我们可爱美丽的家乡，憧憬美好的未来。最后，各组相互评价完成情况。

 

 

 

1.感受劳动分工的优越性，整体合作的重要性，体验团队协作的意义。

 

 

2.通过观看演示使同学们体会到劳动的乐趣，增强了同学们热爱家乡的情感，加深了改变家乡，使家乡更美好的愿望。通过互评锻炼学生的评价能力。

反

馈

归

纳

 

学生在相互欣赏，相互评价时马上进行课堂小结，找几名谈本节课的收获，最后教师强调：要想创作一个自己满意的演示文稿，除了掌握本节课所学的基础知识以外还得具有强烈的求知欲和探索创新的精神，以及获取信息、处理信息的能力。

 

同学们明确本节课的重难点，同时体会如何综合运用自己所学的知识，发散思维，去探索创新，完成好的作品。

 

归纳总结新知，鼓励学生协作和创新。让学生明白，创作一个好的幻灯片，应具备的条件。

 

　　自评：设计上追求创新是本节课的一个重要理念，根据教学需要对教材进行挖掘和拓展。教学过程中主要有以下几点体会：

 

　　1.在知识的传授上，注意教给学生对生活有用的知识，让学生感受到计算机课的生动、有趣，从而激发了学生的探索和学习欲望。

 

　　2.在教学方法的选择上，突出学生的主体地位，教师根据教学需要，引导学生从现实生活的经历和体验出发，鼓励学生独立思考，并通过活动设计，有意识地让学生亲自体验解决问题的过程，学习由被动变为主动。

 

　　3.在评价方式上，改变过去只重视知识上的评价，忽视情感、态度、行为变化的倾向。教学中注重对学生课堂表现给予及时评价，学生的学习成效及时通过“展示课件”这一活动表现出来。

 

　　4.在本节课的设计中，新的教学理念要求变革，变革以“学科中心、知识本位”下的传统教学模式，努力创设一种“探究—创新”式的教学情境，完成对学生创新意识和创新能力的培养目标。因此，过去那种适应以教师为中心的知识传授型的教学方式要予以彻底地转变，我在教学中的地位，也就自然而然地由“传授者”改变成探索学习的“推进者”和“导学者”。

 

　　点评：本节教学设计，思路清晰，结构合理。在内容的处理上，主要通过学生一系列的探究活动来完成。充分体现了学生的自主、合作、探究的气氛，展示了学生的主体参与能力、创新精神；一堂课内容丰富、充实，而丝毫看不出乏味，相反学生在课堂上表现的兴趣盎然，课后意犹未尽，实在难得。

 

　　根据课题内容和学生特点选择教育理论：建构主义者认为，知识是学习者在一定的情景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，在教师指导下，由学习者作为学习主体自主习得的。基于这个教学理念，本节课强调以学生为主体，着重发展学生的综合实践和观察发现能力，使学生能从多种角度去发现和解决问题。通过活动反馈出学生对知识的掌握与理解，也充分发挥学生的各种潜能，培养其自信心和勇气，同时也提高了学习兴趣。而教师根据学生的学习情况适当做出补充和交流，成为与学生共同探讨的学习伙伴。

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