北师大版数学四年级《探索与发现（三）（探索乘法分配律）》教学设计

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《探索与发现（三）（探索乘法分配律）》教学指导
〖教学目标〗

　　1.经历探索的过程，发现乘法分配律，并能用字母表示。
　　2.会用乘法分配律进行一些简便计算。
　　
　　〖教材分析与教学建议〗

　　本活动的探索过程与前面基本相同，也是在活动的过程中发现问题、提出假设、举例验证、建立模型。所以，教学的重点仍应放在探索过程的指导上。
　　在出示情境图时，可以先让学生估一估贴了多少块瓷砖，然后请学生用自己的方法来验证估计是否正确。学生在验证的过程中，会发现不同方法的结果的一致性。那么这个发现是否适用于不同的数据呢，学生需要举例来验证。在验证前，教师应指导学生观察算式的特点，只有这样，学生的举例才能符合要求。学生在独立的举例后，全班可以开展交流，交流可以分两个层次：第一，交流学生的举例是否符合要求；第二，交流不同算式的共同特点。在此基础上，抽象概括出乘法分配律及其字母表示的方法。
　　由于学生已经有了前面探索的基础，所以在本活动中，可以放手让学生自己进行探索，教师作必要的指导。

〖试一试〗

　　学生在运用乘法分配律时，其数据大小、步骤都不要过分复杂，能掌握教材中呈现的练习题就已达到教学目标。本题可以先让学生进行独立的练习，然后再展开交流。

〖练一练〗

第3题
　　这是一道解决实际问题的练习，在计算中可以应用乘法分配律使计算简便。本题提出的问题，如果学生有困难，可以逐步呈现问题，以减轻学生解决问题的压力。
　　第一个问题“一共有多少瓶？”可以直接放手让学生进行练习，然后进行交流。第二个问题“付1500元够吗？”，除了可以先算出这些饮料的总价，然后再与1500元进行比较外，也可以用估计的方法。如每箱饮料看作是30元，50箱饮料也应是1500元，所以说1500元是不够的。


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